通化市纪委监委公开曝光！

随着端午假期临近，常州博物馆将(jiāng)迎来新一波参观热潮。就在这几天(jǐtiān)，常州市新北区三井实验(shíyàn)小学的课堂(kètáng)上，同学们围绕“端午该不该去逛常博”展开了一场热烈讨论。有人说，节假日人太多不如换个时候；有人建议选择晚间时段错峰参观；还有(háiyǒu)人提出，常州本地学生可以把参观机会“让一让”，让更多外地游客感受常州的文化魅力。值得一提的是，该校师生还为即将走进常博的小学生参观者(cānguānzhě)准备了一套实用且有趣的“任务单(dān)”，让他们在参观时能够更有收获。 假期要不要逛常博(guàngchángbó)？三井学子有话说 近日，在常州市新北区三井实验小学的课堂上，老师向同学们介绍常州博物馆近期正(zhèng)举办多个精彩纷呈的特展，同时(tóngshí)询问大家在端午(duānwǔ)假期的博物馆参观计划。 “我建议节假日我们本地人少去，把空间让给外地游客。”在讨论端午节博物馆(bówùguǎn)的参观体验时(shí)，学生们你一言我一语，展开了头脑风暴。 “上个星期天(xīngqītiān)我刚去过，最近有一些热门的特展，人还挺(tǐng)多的。”四（8）施懿修同学分享道。 四（22）班 沈暄然同学点头：“节假日确实体验不太好。”他表示，自己已经提前看了最近两场特展(tèzhǎn)的信息，““滚滚(gǔngǔn)来袭——揭秘大熊猫的前世今生”熊猫时代科普特展”将(jiāng)延续到8月底(yuèdǐ)，而五一拉开帷幕的“金色海昏——汉代海昏侯刘贺墓出土文物(chūtǔwénwù)特展”也(yě)将展览到8月15日，“端午小长假不用去人挤人，我们本地的学生完全可以暑假再去看。” 这时，四（24）班周茉(mò)同学站起来说：“我家就在(zài)博物馆附近，其实每逢节假日，常州博物馆会延长到晚上8点开放。人少、灯光美、氛围也好(yěhǎo)，很适合慢慢看。” 一番讨论之后，同学们集体达成一个“默契”：节假日参观(cānguān)固然有吸引力，但更要顾及整体体验。“我们住在本地，更有机会平时去，可以把宝贵的假期参观名额(míngé)留给(liúgěi)远道而来的游客。” 老师听完(wán)同学们的分享，也为孩子(háizi)们的公共(gōnggòng)意识点赞：“常州(chángzhōu)博物馆对大家永远敞开大门，节假日来，欢迎；平日来，也欢迎！不过如果想更高质量地参观，不妨带上我们学校编制的‘参观任务单’，提前规划、按图索骥，看得更清楚，记得更深刻。” 馆校协同17年有余(yǒuyú)，学习就在“现场”发生 据了解，这份“参观任务单”是由该校师生(shīshēng)与常州博物馆的工作人员共同(gòngtóng)设计，历经多次修改，不仅(bùjǐn)有针对不同展览(zhǎnlǎn)、主题的专用版本，也有面向普通参观的通用版本。这份供小学生用的任务单不是“到此一游”式的打卡清单，而是一份带着“发现”与“思考”的行动指南，更是一份充满(chōngmǎn)童趣与探究精神的学习记录册。 紫牛新闻记者看到，这份任务单内容丰富(fēngfù)，形式活泼。开篇设有“我(wǒ)对常博有这些了解”“我对常博有这些期待”等栏目(lánmù)，鼓励学生在参观(cānguān)前主动查阅资料，激发探究兴趣，做到带着问题走进博物馆(bówùguǎn)。特别是“我的参观路线图”“这是我一定要看到的展品”等板块，帮助孩子们规划自主参观线路，提升自主学习能力。 任务单中，“我的常博(chángbó)印记”一栏设计颇具创意(chuàngyì)，结合常州博物馆内的集章打卡点，让学生们在动手集章过程中，留下属于自己的“文化印记”。此外，“我的常博印象”板块，则引导孩子们在参观结束(jiéshù)后，总结收获、记录疑问，培养(péiyǎng)良好的观察、表达与反思习惯。 值得一提的是，任务单还贴心加入了近期常州博物馆(bówùguǎn)特展信息与互动活动推荐，配备抖音扫码(sǎomǎ)功能(gōngnéng)，方便学生和家长同步了解展览动态，拓展学习渠道，体现了数字化资源与线下实践相融合的育人理念。 记者在采访中了解到，三井实验小学早在2018年便与常州(chángzhōu)博物馆展开深度合作，探索“馆校协同”的实践(shíjiàn)育人路径。六年来，学校以博物馆为实践基地，让学生走出教室、走进(zǒujìn)展馆，实现“在校上学、在馆研学、在家创学(chuàngxué)”的“三位一体”学习体系。 比如，馆校(guǎnxiào)协同开发了“悦纳(yuènà)龙城·博广多闻”课程群，以(yǐ)及“我是小馆长”“我是代言人”“我是策展人”“我是小工匠”“我是讲解员”等特色项目，覆盖了道德与法治、语文、数学、美术、劳动、科学、综合实践活动等多个学科领域。在以项目化学习推进博物馆课程的过程中，不仅(bùjǐn)学生参与度高，家长也被“拉”了进来——有(yǒu)的家庭共同设计“家庭微展览”，有的家长参与“家长进课堂(kètáng)”等活动，真正实现了“校馆家”三方联动(liándòng)。 “我们相信，真正有意义的学习，不只发生在讲台上，还应发生在博物馆的展柜前、互动区(qū)、乃至回家路上的讨论中。”三井(sānjǐng)实验小学老师介绍说(shuō)。 博物馆的“第二课堂(dìèrkètáng)”：不仅是看展，更是育人 随着“馆校协同”机制的持续深化，这所小学已经沉淀出一整套可持续、可复制的实践体系。2013年首次(shǒucì)获得特等奖(tèděngjiǎng)以来，学生研究项目获得市级一等奖、特等奖数十次(shùshícì)，300余名学生成为“博物馆小小讲解员”，400余场教育活动累计(lěijì)吸引180多万人次参与。 不仅如此(bùjǐnrúcǐ)，三井实验小学和常州博物馆还屡获国家、省(shěng)市级荣誉：国家优秀文博教育案例(ànlì)、江苏省馆校合作示范项目、省2024基础教育优秀创新案例、省教育厅综合(zōnghé)实践优秀课程一等奖等多个奖项(jiǎngxiàng)纷至沓来。常州日报、学习强国、江苏省文旅厅官网(guānwǎng)等媒体也曾多次报道这一案例，常州这座城市在基础教育中的“文化气质”由此而愈发凸显。 正如老师们所言，“每个孩子都(dōu)有权利走进城市(chéngshì)的博物馆(bówùguǎn)”，但更重要的是“走进去之后能看见什么、学到什么”。而这(zhè)正是馆校协同的意义所在——从“参观者”变成“研究者”，从“被动听讲”变成“主动发现”。 展望未来，学校还计划(jìhuà)利用数字技术手段，如虚拟现实、在线互动等方式，让更(gèng)多学生实现“不在场也能深度学习”的新体验；同时推进“一校多馆(duōguǎn)”“多校多馆”的合作网络，打破空间限制，让优质文化资源走进更多孩子的视野(shìyě)。 三井实验小学正以扎实的(de)(de)实践(shíjiàn)探索，让“文化(wénhuà)自信从小树立，实践能力从小培养”的教育愿景逐步落地。端午假期即将来临，或许可以听听这些孩子的建议：不妨换个时间、换种方式，开启一场博物馆里的文化探秘之旅。 “当孩子们在博物馆展柜前，眼中(zhōng)跃动着对千年文明的好奇之光(zhīguāng)，将历史故事化作生动讲述时，教育便突破了(le)课本的边界——在沉浸体验中激活探索潜能(qiánnéng)，在文化浸润中培育核心素养。”三井实验小学王宣艳(wángxuānyàn)校长表示，这种馆校跨界协同，既是以优秀文化滋养童年心灵，更是用创新模式赋能成长之路。 扬子晚报/紫牛(zǐniú)新闻记者 郭靖宇